lunes, 31 de marzo de 2014
Una niña rusa inventa una nave para llegar a otros planetas mucho más rápido.
Una niña rusa inventa una nave para llegar a otros planetas mucho más rápido
En la nave podrían viajar 500 personas y se utilizaría el hidrógeno existente en el ambiente interestelar como combustible
Ekaterina Trúsheva, una niña rusa de 13 años, se preocupó tanto cuando averiguó que los días de un planeta Tierra habitable estaban contados que decidió inventar una nave para poder explorar el espacio, otros sistemas y planetas y salvar a la Humanidad. El viaje, por ejemplo, hacia Alpha Centauri —el sistema estelar más cercano al nuestro, dentro de nuestra galaxia—, duraría tan sólo 42 años cuando hasta ahora las naves espaciales existentes necesitarían 50.000 años para hacerlo.
La nave, a la que Trúsheva ha bautizado como «Tierra», tendría una capacidad para 500 personas, los alimentos serían sintetizados o cultivados a bordo y no le haría falta incluir ninguna ninguna fuente de energía, ya que captaría mediante un embudo magnético el hidrógeno que se encuentra en el ambiente interestelar. De esta manera, se reduce la masa y se aumenta la velocidad del vehículo.
El proyecto, que ha sido elegido por el director del Instituto Internacional de Educación Espacial de Alemania, Ralf Heckel, para participar con su equipo en la competición de construción de astromóviles para la exploración humana de la NASA, sería construido en la órbita terrestre.
El hidrógeno sería comprimido y calentado por reacción termonuclear.
Un propulsor de uniflujo termonuclear y un propulsor de uniflujo
fotónico completarían la nave. De esta forma, se conseguiría la
propulsión y velocidad necesaria.
Además, según defiende la menor, su construcción no sería demasiado costosa y se podía incluso financiar gracias a los turistas que quisieran viajar a bordo de la nave
LA MAGA DICE:
La Magia no tiene sentido si no nos sirve para aplicarla en la Vida.
Magia no es volar en una escoba y convertir sapos en prìncipes; estos son simbolismos que el vulgo tomò literalmente. La verdadera Magia es la Transmutaciòn del plomo en oro; pero no en un athanor, sino en nuestra Conciencia; en definitiva Magia es autotransformaciòn a partir de la ùnica realidad: TODO ES CONCIENCIA, ese es "el material" con el que trabaja el Mago.
Pero hay otra "trampa" mas en el discurso; para que solo los que han comprendido accedan al verdadero Poder de la Magia: NO ES AFUERA la Transmutaciòn; es en UNO MISMO; los aparentes Otros solo son las señales con las que el verdadero Mago se va guiando en el Camino. Y por ùltimo, como TODO ES UNO, si yo me transformo, Transformo mi mundo.
No se trata de alcanzar la perfecciòn, se trata de CRECER EN CONCIENCIA. El verdadero Maestro no tiene nada que enseñar, èl mismo y su Vida es su propia lecciòn, que inspira al mundo.
La Magia no es para "la mayorìa", no es democràtica... es para aquellos que eligen ser los dueños de su propio destino, para serlo no hay que ser "inteligente" (a la manera en como lo entendemos habitualmente) sino responsables y el compromiso no solo es con Uno Mismo sino con La Vida.
Magia no es volar en una escoba y convertir sapos en prìncipes; estos son simbolismos que el vulgo tomò literalmente. La verdadera Magia es la Transmutaciòn del plomo en oro; pero no en un athanor, sino en nuestra Conciencia; en definitiva Magia es autotransformaciòn a partir de la ùnica realidad: TODO ES CONCIENCIA, ese es "el material" con el que trabaja el Mago.
Pero hay otra "trampa" mas en el discurso; para que solo los que han comprendido accedan al verdadero Poder de la Magia: NO ES AFUERA la Transmutaciòn; es en UNO MISMO; los aparentes Otros solo son las señales con las que el verdadero Mago se va guiando en el Camino. Y por ùltimo, como TODO ES UNO, si yo me transformo, Transformo mi mundo.
No se trata de alcanzar la perfecciòn, se trata de CRECER EN CONCIENCIA. El verdadero Maestro no tiene nada que enseñar, èl mismo y su Vida es su propia lecciòn, que inspira al mundo.
La Magia no es para "la mayorìa", no es democràtica... es para aquellos que eligen ser los dueños de su propio destino, para serlo no hay que ser "inteligente" (a la manera en como lo entendemos habitualmente) sino responsables y el compromiso no solo es con Uno Mismo sino con La Vida.
LA MAGA
TAROT (Basado en las Enseñanzas de la Psicoanalista junguiana Sally Nichols) y Procesos Personales On Line
TAROT (Basado en las Enseñanzas de la Psicoanalista junguiana Sally Nichols) y Procesos Personales On Line
domingo, 30 de marzo de 2014
"La creatividad se aprende igual que se aprende a leer"
"La creatividad se aprende igual que se aprende a leer"
Foto: Marc Arias
Buscando la 'zona'
Salgo tan inspirado de la entrevista a Ken Robinson
que no me resigno a reducirla a esta Contra. Así que, si ustedes me lo
piden, explicaremos de su mano en breve cómo encontrar nuestro elemento
creativo. Porque a ser innovador se aprende igual que a sumar: a
cualquier edad y en cualquier circunstancia, con la única condición de
tener ganas. Robinson precisa cómo lograrlo en el informe que está
transformando la educación británica. Y me anima a desaprender lo mal
aprendido en el cole y a arriesgarme con ustedes a renovarnos hasta
encontrar nuestra propia zona,nuestro mentor y tribu creativa, para
alcanzar la misma e intensa conexión con la vida que gozaron Einstein o
Mozart."Nadie sabe cómo es", observé. "Mejor - dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán".
Todo niño es un artista.
Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.
Los niños también se equivocan.
Si compara el dibujo de esa niña con la Capilla Sixtina, desde luego que sí, pero si la deja dibujar a Dios a su manera, esa niña seguirá intentándolo. El único error en un colegio es penalizar el riesgo creativo.
Los exámenes hacen exactamente eso.
No estoy en contra de los exámenes, pero sí de convertirlos en el centro del sistema educativo y a las notas en su única finalidad. La niña que dibujaba nos dio una lección: si no estás preparado para equivocarte, nunca acertarás, sólo copiarás. No serás original.
¿Se puede medir la inteligencia?
La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.
¿Cuál es ese tipo de talento?
Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir al Estado moderno.
La mano de obra aún es necesaria.
¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumenta el paro.
Pero se nos repite: ¡innovación!
La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos la pasividad, el conformismo y la repetición
No hay nada más pasivo que una clase.
¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivas porque los incentivos para estar calladito y tomar apuntes que repetirá son mayores que los de arriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Así que, tras 20 años de educación en cinco niveles que consisten en formarnos para unas fábricas y oficinas que ya no existen, nadie es innovador.
¿Cuáles son las consecuencias?
Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema.
Tipos con suerte...
Son quienes se negaron a asumir el gran error anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento.
"Sé humilde: acepta que no te tocó".
¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos.
¿La creatividad no viene en los genes?
Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho desaprender.
Por ejemplo...
Soy de Liverpool y conozco el instituto donde recibieron clases de música mi amigo sir Paul McCartney y George Harrison... ¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía en su clase al 50 por ciento de los Beatles!
Y...
Nada. Absolutamente nada. McCartney me ha explicado que el tipo les ponía un disco de música clásica y se iba a fumar al pasillo.
A pesar del colegio, fueron genios.
A Elvis Presley no lo admitieron en el club de canto de su cole porque "desafinaba". A mí, en cambio, un poliomielítico, me admitieron en el consejo del Royal Ballet...
Ahí, sir, acertaron de pleno.
Allí conocí a alguien que había sido un fracaso escolar de ocho años. Incapaz de estar sentada oyendo una explicación.
¿Una niña hiperactiva?
Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado los psicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solas cinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala de espera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y... ¡estaba bailando!
Pensando con los pies.
Es lo que le dijo el psicólogo a la madre y así empezó una carrera que llevó a esa niña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundar su compañía y a crear la coreografía de Cats o El fantasma de la ópera con Lloyd Webber.
Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada.
Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados.
Para qué usar maracas?
Contiene semillas, alubias, guijarros y, a veces cristales.
Agitar repetidamente el sonajero es dar a la consciencia una señal para que cambie a una fecuencia dintinta y por tanto a un estado alterado.
También puede emplearse como herramienta de diagnóstico cuando hay que hacer alguna extracción para sanar a un individuo, y para localizar las zonas de descompensación energética dentro del ser.
MINERVA Y EL CENTAURO
Minerva:
ASPECTOS SOMBRÍOS DEL ARQUETIPO DEL SANADOR, o EL SANADOR NO MANIFESTADO
"Experimentamos el lado sombrío del sanador cuando descuidamos nuestra propia salud y bienestar. Cuidar de nuestra salud requiere un compromiso con los hábitos que afirman la vida. Cuando caemos en hábitos que no afirman la vida, el niño herido del Sur revela el aspecto sombrío de este arquetipo: se siente lleno de necesidades, se retira, y acaba siendo un mártir. El arquetipo del sanador tiene un aspecto sombrío que revela nuestra naturaleza adictiva y nuestros comportamientos que niegan la vida. Solemos denominarlos adicciones. Debajo de cada adicción puede muy bien haber un individuo que sea un mártir indulgente, incapaz de buscar su propia salud y bienestar. Cuando insistimos en estos comportamientos abrimos las puertas a la enfermedad y al malestar.
LAS CUATRO ADICCIONES UNIVERSALES
1. La adicción a la INTENSIDAD. suele estar presente en los individuos que no soportan el aburrimiento. Si las cosas se vuelven rutinarias y sin chispa, la gente adicta a la intensidad dramatiza y exagera sus experiencias para sentirse viva. Muchas de estas personas utilizan las drogas, el alcohol o el sexo para intensificar su vivencia y crear la ilusión de más chispa y vitalidad. La intensidad es el lado sombrío del amor. En este caso, el recurso humano no reconocido es la expresión del amor
2. La adicción a la PERFECCIÓN. Algunas sociedades indígenas perciben claramente la diferencia entre perfección y excelencia. La perfección no tolera los errores, mientras que la excelencia los incorpora y aprende de ellos. Las personas adictas a la perfección muestran poca tolerancia hacia los errores o a exponerse a cualquier vulnerabilidad, sea del tipo que sea. Equiparan la vulnerabilidad con la debilidad más que con la fuerza. Contrariamente a esta visión, las sociedades indígenas consideran que la expresión de vulnerabilidad es una muestra de fuerza.
El recurso humano no reconocido es la expresión de la excelencia y el uso justo del poder
3. La adicción a la NECESIDAD DE SABER. Cuando somos adictos a la necesidad de saber, nos convertimos en maestros del control y tenemos fuertes problemas de desconfianza. Todo tiene que ser analizado, la información ha de ser controlada y debemos seguir una estrategia en las relaciones. Nos hacemos dogmáticos, justicieros, críticos y arrogantes. Estas características son el lado sombrío de la sabiduría. Si esta adicción está bien desarrollada, el recurso humano de la sabiduría, que conlleva características como la objetividad, la claridad y el discernimiento, está, esperando ser integrado.
4. La adicción a ESTAR ATADO A LO QUE NO FUNCIONA MÁS QUE A LO QUE FUNCIONA. Si esta adicción está muy desarrollada, existe una tendencia a exagerar las experiencias negativas y a ampliarlas desproporcionadamente. Tendemos a mirar la vida desde una perspectiva fija, no reconocemos nuestros puntos ciegos y somos incapaces de confiar en la intuición. Esta adicción es el lado oscuro de las cuatro formas de ver: intuición, visión interna, percepción y visión holística. Las cuatro formas de ver nos permiten integrar plenamente el don de la visión y liberarnos de la adicción que nos fija a lo que no funciona. Cuando esta adicción está plenamente desactivada, comenzamos a mirar y valorar las bendiciones, dones, talentos y recursos de que disponemos en nuestra vida".
(Las Cuatro Sendas del Chamán, Ángeles Arrién)
ASPECTOS SOMBRÍOS DEL ARQUETIPO DEL SANADOR, o EL SANADOR NO MANIFESTADO
"Experimentamos el lado sombrío del sanador cuando descuidamos nuestra propia salud y bienestar. Cuidar de nuestra salud requiere un compromiso con los hábitos que afirman la vida. Cuando caemos en hábitos que no afirman la vida, el niño herido del Sur revela el aspecto sombrío de este arquetipo: se siente lleno de necesidades, se retira, y acaba siendo un mártir. El arquetipo del sanador tiene un aspecto sombrío que revela nuestra naturaleza adictiva y nuestros comportamientos que niegan la vida. Solemos denominarlos adicciones. Debajo de cada adicción puede muy bien haber un individuo que sea un mártir indulgente, incapaz de buscar su propia salud y bienestar. Cuando insistimos en estos comportamientos abrimos las puertas a la enfermedad y al malestar.
LAS CUATRO ADICCIONES UNIVERSALES
1. La adicción a la INTENSIDAD. suele estar presente en los individuos que no soportan el aburrimiento. Si las cosas se vuelven rutinarias y sin chispa, la gente adicta a la intensidad dramatiza y exagera sus experiencias para sentirse viva. Muchas de estas personas utilizan las drogas, el alcohol o el sexo para intensificar su vivencia y crear la ilusión de más chispa y vitalidad. La intensidad es el lado sombrío del amor. En este caso, el recurso humano no reconocido es la expresión del amor
2. La adicción a la PERFECCIÓN. Algunas sociedades indígenas perciben claramente la diferencia entre perfección y excelencia. La perfección no tolera los errores, mientras que la excelencia los incorpora y aprende de ellos. Las personas adictas a la perfección muestran poca tolerancia hacia los errores o a exponerse a cualquier vulnerabilidad, sea del tipo que sea. Equiparan la vulnerabilidad con la debilidad más que con la fuerza. Contrariamente a esta visión, las sociedades indígenas consideran que la expresión de vulnerabilidad es una muestra de fuerza.
El recurso humano no reconocido es la expresión de la excelencia y el uso justo del poder
3. La adicción a la NECESIDAD DE SABER. Cuando somos adictos a la necesidad de saber, nos convertimos en maestros del control y tenemos fuertes problemas de desconfianza. Todo tiene que ser analizado, la información ha de ser controlada y debemos seguir una estrategia en las relaciones. Nos hacemos dogmáticos, justicieros, críticos y arrogantes. Estas características son el lado sombrío de la sabiduría. Si esta adicción está bien desarrollada, el recurso humano de la sabiduría, que conlleva características como la objetividad, la claridad y el discernimiento, está, esperando ser integrado.
4. La adicción a ESTAR ATADO A LO QUE NO FUNCIONA MÁS QUE A LO QUE FUNCIONA. Si esta adicción está muy desarrollada, existe una tendencia a exagerar las experiencias negativas y a ampliarlas desproporcionadamente. Tendemos a mirar la vida desde una perspectiva fija, no reconocemos nuestros puntos ciegos y somos incapaces de confiar en la intuición. Esta adicción es el lado oscuro de las cuatro formas de ver: intuición, visión interna, percepción y visión holística. Las cuatro formas de ver nos permiten integrar plenamente el don de la visión y liberarnos de la adicción que nos fija a lo que no funciona. Cuando esta adicción está plenamente desactivada, comenzamos a mirar y valorar las bendiciones, dones, talentos y recursos de que disponemos en nuestra vida".
(Las Cuatro Sendas del Chamán, Ángeles Arrién)
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